第三種且最重要的障礙：誤字
第三種也是最重要的學習障礙，就是誤字。 誤字是一個不了解或誤解的字。
跳過一個不了解的字，會引起與前兩種完全不同的生理反應。 跳過一個不完全了解的字而繼續讀下去，會使人很明顯的感覺到茫然或精疲力竭。
一個人不清楚或不了解某個字之後，就會感覺困惑、不能了解並無法再學習下去。
誤字比另外兩種重要得多。 誤字決定了一個人有沒有領悟力。
很多學習的困難都源於誤字。 學習中的誤字產生許多的心理反應，誤字就造成愚笨，及許多不受歡迎狀況的主要原因。
假如一個人沒有誤字，他的才能不一定能呈現出來，但他在那個主題上卻能做出來。
以下兩種特別現象便是由誤字衍生。
第一種現象
當學生誤解一個字，這個字之後的部分，在他的記憶裡會是一片空白。
你永遠可以追溯回去，找到空白前的那一個字。把它弄懂後，你會奇蹟般發現，他正在讀的教材裡，之前空白的地方不再空白了。這完全是奇蹟。
你有沒有過這種經驗，讀到一頁的最後卻不知你到底在讀些什麼？ 這是因為你在這一頁稍早你略過了一個你不了解或定義錯誤的字。
下面有一個例子。當你讀到：「當旰來臨時，小孩們會比較安靜，而其他時間他們是喧鬧、活躍的。」 你會認為自己無法了解這整個意思，其實你的困惑完全是由於「旰」這個字所造成的結果；它的意思是黑暗不明亮的樣子。
第二種現象
誤解或不了解的定義，或是未定義的字，甚至會使人放棄學習並逃離課程或教室。 這種離開的方式叫「突然離去」（blow）。
我們都知道有些學生一開始興致勃勃的學習，但之後卻放棄了，因為他們覺得這些課「太無聊」或「跟他們之前想得不一樣」。 他們去學習技能，或去上夜校想拿學位，卻從未堅持到底。 不論他們的藉口多合理，事實上他們放棄了這個學科或離開了教室。 這就是突然離去。 一個人突然離去主要原因只有一個：誤字。
當一個人有其他學習障礙時──缺乏實體物或梯度過陡，他不一定會放棄。 缺乏實體物或梯度過陡，只會產生生理現象。 但誤字卻能使學生逃離。
一個人有了誤字後，會有以下一連串明確動作：
一個學生若無法了解某字，他便立刻產生不了解（一片空白）。
既然學生已把自己與所學的東西隔離開來，他便不會在乎與這個主題有關的任何活動。 這種自我隔離或漠然的態度，可能是他做出有害其他事物或他人行為的前奏。
例如︰一個在學校裡有誤字的學生不會關心上課時所發生的事，而且可能向同學大肆批評這門課、破壞課堂設備或弄丟他的教科書。
然而，人的本性基本上是好的。 當一個人做出有害行為之後，他會努力不讓自己犯更嚴重的錯誤。 為了使自己的行為合理化，他會證明是別人害他做錯事的，並會抱怨連連、挑剔以及「看你對我做了什麼」的態度。 在這個學生心中，這些因素使得隔離或突然離開的行為合理化。
但大部份的教育體制，對學生翹課逃家感到不悅，反而使學生真正抽離他正在學習的事物，並建立可以接收及回答句字和詞語的心理機制。 一個人這麼做表示他對所學已失去興趣，但心理卻覺得他仍該繼續下去。
我們就有了「不知為何從不應用所學的速成學生」，這就叫「能說善道」的學生。
這個特殊的現象就是：學生可以讀一些字並背出來，卻不能參與實際的行動。 學生考試可以得滿分，卻不會應用所學的資料。
完全駑鈍的學生，在有了誤字之後，就停頓在無法領悟的空白狀態。
非常聰明但不會使用資料的學生，根本就沒有獲得資料。 他從很久以前，就已經停止面對（正視而沒有畏縮或閃避）這些學科或學科的內容了。
無論是「故做聰明」或「遲鈍」的狀況矯正就是找出誤字。
發現誤字的重要性，實際上為教育開啟了大門。